Surdocegueira e Deficiência múltipla

A Surdocegueira é uma deficiência única, é uma condição que apresenta outras dificuldades além daquelas causadas pela cegueira e pela surdez. Apresenta necessidades especiais básicas principalmente na comunicação, orientação e mobilidade. McInnes(1999) subdivide as pessoas com surdocegueira em quatro categorias que são: Indivíduos que eram cegos e se tornaram surdos; Indivíduos que eram surdos e se tornaram cegos; Indivíduos que se tornaram surdocegos; Indivíduos que nasceram ou adquiriram surdocegueira precocemente. Estas categorias podem ser agrupadas em Surdocegos congênitos ou Surdocegos adquiridos. E dependendo da idade ainda podem ser classificados em Surdocegos Pré-linguisticos ou Surdocegos Pós-linguisticos.

 Deficiência múltipla refere-se às pessoas que apresentam mais de uma deficiência associada. É uma condição heterogênea que identifica diferentes grupos de pessoas, revelando associações diversas de deficiências que afetam o funcionamento individual e o relacionamento social. Apresenta características peculiares com necessidades únicas que requer atenção especial a dois aspectos importantes que são a comunicação e o posicionamento.

As necessidades específicas das pessoas com surdocegueira e DMU são diversas, uma das primordiais é favorecer o desenvolvimento do esquema corporal para que a pessoa possa se auto perceber e perceber o mundo exterior, deve-se buscar sua verticalidade, o equilíbrio postural, a articulação e a harmonização de seus movimentos bem como estimular a autonomia em deslocamentos e movimentos, o aperfeiçoamento das coordenações viso motora, motora global e fina e o desenvolvimento da força muscular.

As pessoas com Surdocegueira e DMU precisam aprender a usar as duas mãos (aquelas que não apresentam graves problemas motores) para servir como tentativa de diminuir as eventuais estereotipias motoras e pela necessidade do uso de ambas para o desenvolvimento de um sistema estruturado de comunicação.  As dificuldades fonoarticulatórias, motoras ou neurológicas proporcionam algum tipo de limitação na comunicação e no processo e elaboração das informações causando prejuízo no processo de simbolização das experiências vividas e no sentido que elas representam.

O trabalho com as pessoas com DMU e Surdocegueira deve ser pautado na interação com o meio ambiente através da estimulação e organização dos meios de interação com o mundo. É preciso disponibilizar recursos para favorecer a aquisição da linguagem estruturada no registro simbólico, tanto verbal quanto gestual.

Algumas das estratégias utilizadas para a aquisição da comunicação dos alunos com Surdocegueira e DMU são: Um mediador para que possa mediar seu contato com o meio, estabelecendo códigos comunicativos entre o deficiente e o receptor; O uso de objetos de referência que têm a função de substituir a palavra e representar pessoas, objetos, lugares, atividades ou conceitos associados a eles;  As Caixas de antecipação que permite conhecer os primeiros objetos de referência que anteciparão as atividades e o conhecimento das primeiras palavras; Os calendários, que são instrumentos que favorecem o desenvolvimento da noção de tempo, da comunicação, do ensino de conceitos abstratos, na ampliação do vocabulário e ainda ajudam os alunos a estabelecer e compreender rotinas; O TADOMA que é um sistema de comunicação na qual a pessoa com surdocegueira recebe a fala através do tato.

A pessoa com Surdocegueira ou DMU necessita de um sistema de comunicação que lhe permita constituir-se como sujeito, operando no registro simbólico, organizando seu pensamento e sentimentos, dando sentido as suas experiências e se relacionando com o outro. Estabelecendo assim uma comunicação com o seu meio.


Referências:

              

BOSCO, Ismênia C. M. G.; MESQUITA, Sandra R. S. H.; MAIA, Shirley R. Coletânea UFC-                MEC/2010: A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar - Fascículo 05: Surdocegueira            e Deficiência Múltipla (2010).

Folheto FACT 3 – COMMUNICATION / Primavera 2005 - Lousiana Department of Education                1.877.453.2721 State Board of Elementary and Secondary Education. Tradução: Vula Maria                       Ikonomidis. Revisão: Shirley Rodrigues Maia. Junho de 2008.

IKONOMIDIS, Vula Maria. Apostila sobre “Deficiência Múltipla Sensorial”,2010 sem publicar.

SERPA, Ximena Fonegra. Comunicação para Pessoas com Surdocegueira.Tradução do                             livro Comunicacion para Persona Sordociegas, INSOR-Colômbia 2002.